要勵誌

　　隨著新課程改革的不斷深入，課程改革與教師，課程改革與現有教育管理體製，現有管理模式的矛盾已經日漸尖銳。眾所周知，新課程改革是以從現代教育向後現代教育、從現代課程向後現代課程轉變為課改的哲學基礎，以創新教育理論、個性教育理論、主體教育理論、多元教育理論、綜合課程設置理論作為改革的理論基礎，使教育向教育終身化、教育平民化、教育國際化、教育現代化的方向發展的。

　　調研報告工作匯報規章製度事跡材料心得體會領導講話會議發言稿慶典致辭競聘演講稿晚會

　　縱觀這些理論，無論哪一種，即使其提法或研究側重點的不同，但都有一個共同點：還學習主動權給學習者，給學習者自主自由的學習空間，讓學生做學習的主人。這樣，才能讓不同的人在不同的層次獲得不同的發展，培養適合社會各階層所需要的勞動者。以體現教育的民主化與教育的人文關懷。現代心理學研究表明：人隻有在輕鬆、自由、無壓力或輕壓力的愉悅的精神狀態下，智力才能獲得最大的發展空間，也才能獲得最高的學習效率。

　　反觀傳統課堂，教師將孩子作為被動知識接收器，以能“講”一堂精彩的課為榮，忽視學習者的主動參與與知識的主動構建生成；一個教師也以具有較強的班級管理能力，讓孩子隨著自己的指揮棒而動為榮，忽視孩子的創新能力與自我管理能力；以具有卓越的口才，教會孩子做這做那為榮，忽視讓孩子知道為什麽這麽做。不難看出，教師的口若懸河確實在孩子麵前樹立了榜樣，也展示了教師的高水平與高素質，然而，孩子在你的滔滔不絕中到底學到了多少對孩子終身發展有用的知識？班級管理中繁雜的管理製度，以及煩瑣的班級事務確實讓孩子學會了遵從，也體現了教師的權威和師道尊嚴。然而，孩子是一個獨立的個體，你有能力將他塑造成自己理想中的“產品”嗎？顯然不能！曾有老師坦言：“現在孩子精力過剩，我不停地給他找事做，就沒有什麽大的問題發生了”。試問，用大量繁雜的事務來侵占學習者應有的學習或休息時間是不是太強權了一些呢？人文關懷又何在呢？這麽做是為什麽？答曰：“為了成績、業績和安全”。誠然，不可否認，在現有體製下，成績、業績和安全對一個教師，學校來說是何等的重要。但相對於一個孩子來說，如何具備終身學習能力、創新能力、發散思維能力，並為自己今後的學習、工作和生活帶來幫助，應該才是最重要的目標啊。對於一個有教育良知的教育工作者來說，孰輕孰重，一眼即得！ 這篇關於改進我們的工作 讓遊仙教育之樹常青的文章,11i到此已經介紹完了,希望對你有所幫助。
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