陳孝大 在實驗田裏耕作得有滋有味
留學――瑞典教育學博士
陳孝大難以忘記那段在瑞典苦讀的日子。
那些個朔風凜冽、天寒地凍的日子，那些個一燈如豆的夜晚，導師發下的講義，20頁黑格爾的哲學思想，一晚便得讀懂，第二天課堂上討論，要談出自己的觀感、獨到的看法。陳孝大翻來覆去看到第十遍，似乎還是有些半懂不懂，等到稍能領略一些其中的深意時，一看表已是淩晨三點。
這樣的夜晚，在陳孝大的記憶中已是司空見慣。作為1989年全國唯一的一個公派去瑞典攻讀教育學博士的人選，師從世界著名的教育家胡森，陳孝大珍惜這樣的學習機會，時間表被排得滿滿的，以盡可能地多讀一些書，多聽一些講座，領略世界最前沿的學術思想。另一方麵，他覺得作為國家公派的留學生，自己無論如何都得給中國人爭一口氣。這就讓他在斯德哥爾摩大學的六年，成了真正如饑似渴學習的六年，也成了他記憶裏“非常痛苦”的六年。他閱讀了大量的文獻，社會科學的方方麵麵都有涉及，然而他相信“知識不是最重要的，最重要的是培養發現問題的能力”。
收獲的季節終於來到。他自豪地發現自己已站在國際學術思想的前沿。
創業――辦一所民營實驗學校
在母校華東師大教研究生時，學成歸國的陳孝大發現了問題：即便是研究生，也沒有養成質疑問難的習慣，他們隻是期待著教師不停地給他們灌輸。而陳孝大的教育方式是把問題留給學生，讓每個人去找出自己的答案，再來共同研究、探討。陳孝大看到了他的教育理想和現實之間的差距。
這個問題的根子在於中小學的教學方式！陳孝大猛然醒悟。在中小學，就該讓學生養成發現問題、自己思考的習慣。辦一所中小學實驗學校的念頭就此在他腦中萌芽。
說幹就幹。陳孝大毅然辭去華東師大的教職，從親戚朋友處借貸、拚湊了一百萬元，開始了自己的創業曆程。校舍，是普陀區教育局租給他的，一所關掉的小學校舍。陳孝大第一次去看的時候，順著兩尺寬的弄堂走進去，穿過喧鬧嘈雜的菜市場，走到頭，再走回來兩三次，愣是沒找到校舍的位置。可陳孝大還是很有信心，會有學生來的。
一張海報貼在弄堂裏的圍牆上，陳孝大開始招生了。有家長看了海報來問，陳孝大侃侃而談他的教學理念、思路，一些家長從猶疑到相信，抱著試試看的心態，給孩子報了名。陳孝大一直感激那些當初送孩子來報名的家長：“他們抱著的是一種買股票的心態，就是他們讓我的學校有了第一批學生，讓這個學校正常運轉起來”。趁著暑假，陳孝大用從親戚朋友那裏四處挪借來的錢，親自改建起了校舍。為了省錢，他借了輛黃魚車，各個建材市場地跑。牆地磚什麽的，硬是他踩著黃魚車一車車地拉回來的。一個暑假下來，陳孝大瘦了十多斤，曬褪了一層皮，校舍也有了些新的氣象。
獨木不成林。為了聘到優秀教師，陳孝大一家一家人才市場地去跑，去打聽，然後一家一家登門去請。那幾個月，陳孝大天天早上5點起床，晚上過了子夜才睡。終於，學校開學了。
實驗――讓孩子享受學習的樂趣
改革，從課程表開始。陳孝大訂的課程表，每節課隻有三十五分鍾。“與其讓孩子最後幾分鍾開小差，不如幹脆下課，休息一下再上課”。他在課程表上增加了一門別的學校都沒有的“表現”課，他想，應該讓孩子從小就習慣於表達自己的想法，勇於表現自己，推介自己。
如今，你走到培佳實驗學校，你會訝異於孩子們的活潑與落落大方。一二年級的學生就能繪聲繪色地講故事，三四年級的學生，能把語文書上五百字的課文改編成劇本，根據自己的想象，給角色增加語言、動作，再上台表演出來。一篇五百字的課文，被孩子們插上想象的翅膀，可衍伸至五千字。而孩子們也都愛上了這樣的學習方式，對文章、角色的理解深了許多，同時也享受到了學習的樂趣。[Page]
“培佳實驗學校的孩子比別的學校都快樂。”這是人們的共識。陳孝大一直認為，學習成績固然重要，但它也隻是菜中的鹽，做好一個菜，還需要其他各種各樣的佐料，孩子們的演講、交際、表達、研究、合作能力，便是這些不可或缺的佐料。陳孝大哪一樣都不願放棄。
創新――小學畢業開論文答辯會
培養孩子們發現問題、解決問題的能力，而不僅僅是知識的灌輸，這是陳孝大最堅持的一條。於是，在培佳實驗小學，看到小學生畢業時的論文答辯會，你不會感到驚訝。孩子們對由各界人士組成的評委提出的問題都能一一作答，那些由孩子們自己選擇感興趣的題目，進行實驗、觀察，引用資料進行論證，最後得出結論的論文，有的還頗有一些科學價值呢！
有一個小學生發現了一個問題，如很多物體都能計算麵積，那爬上教學樓壁上的那一株遮蔭蔽日的爬山虎，該如何計算它的麵積呢？這個問題的提出，讓陳孝大也頗有耳目一新之感。於是，這個孩子認真地進行觀察，積極開動腦筋，最後提出一種大致的計算方法，真的挺像那麽回事。
另一個孩子，看到庭院的地上老是有許多螞蟻，突然想到：螞蟻到底是靠什麽來傳遞消息，辨別方向的呢？他猜想可能是觸角。於是，他做了一組實驗。他捉來一群螞蟻，把它們分成三組。一組把觸角全部剪去，一組剪去一半的觸角，一組隻剪去觸角的一小部分。再看三組螞蟻辨別方向的能力。他發現，觸角全部剪去的螞蟻再也找不到回家的路了，而隻剪去一點點觸角的螞蟻，溝通與辨別方向的能力依然最強。於是，他得出了他的結論，也做出了他的論文。
看著這樣的成績，陳孝大感到非常欣慰，他發現孩子們不僅發現問題的能力在不斷增長，就連他們采用的實驗、分析方式，也頗符合科學精神。
正籌備著開設高中部的培佳實驗學校，已從最初的幾十名學生發展到擁有26個班級和900名學生的規模。現在，學校又搬了新校舍，彩色醒目的牆麵，現代化的設施，花木扶疏的校園，和著孩子們充滿生氣和靈感的書畫作品，整個校園洋溢著蓬勃的生機和活力。
作為上海僅有的一位中小學洋博士校長，陳孝大在這塊已基本能實現自己教學理想的“實驗田”裏，耕作得有滋有味。
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