初中數學案例分析 初中數學教學案例
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關於評價初中數學案例分析
門生是數學學習的主人,教師是數學學習的構造者、引導者與互助者。
過程評價——診斷、鼓勵、革新的多元代價取向
終結評價——學習程度、情緒態度的多元目的取向
七、關於當代信息技藝
整合:當代信息技藝的生長對數學教誨的代價、目的、內容產生了重大的影響。
運用:充實考慮盤算器、盤算機對數學學習內容和方法的影響,努力於改變門生的學習方法,鼎力大舉開辟並向門生提供更為豐富的學習資源,把當代信息技藝作為門生學習數學和辦理問題的強無力工具。
八、講授目的——不該被忘記的講授起點初中數學案例分析
課程目的:知識與技藝、過程與要領、情緒與態度
模塊目的:數與代數、空間與圖形、統計與概率、綜合實踐
章節目的:知識技藝上的了解(認識)、理解、掌握、機動運用;講授過程上的履曆(感受)、體驗(領會)、探求
九、數與代數
傳統體係仍然存在
刪去的、降低要求的多,增加的、進步要求的少
對待個別點上的爭論,堅持“適用”準繩
一零、空間與圖形運動會跳遠廣播稿
整合:當代信息技藝的生長對數學教誨的代價、目的、內容產生了重大的影響。
從空間到平麵、從圖形到元素、從實行到論證
新的體係、新的要求
關於多少論證:原來是用歸納要領建構多少體係學習心得體會,從中學會證明;現在是專辟一塊為學會證明而學習證明
一一、講授要求的三個條理
a——“了解·感受”
b——“理解·體驗”
初中數學案例分析
初中數學案例分析
數學講授中誇大對門生的自主探求
金壇市第五中學 王鎖富
二零世紀前期,世界數學教誨研究的帶頭人弗洛登塔爾曾指出,數學講授的核心是門生的 “再創造”,這種“再創造”並非機械的反複汗青中的“原初創造”,而是憑據自己的體驗並用自己的頭腦方法重新去創造有關的數學知識。建構主義學習觀指出,門生的學習過程不是對知識的主動接受,而是主動的建構過程,因而數學的課堂講授必需成為自主探求的“建構者”。在實際數學課堂講授中,有很多成功的講授案例,但也有把門生的自主探求運動泛化、情勢化。下麵經過實例,談談對數學課堂講授中門生的自主探求學習。初中數學案例分析
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