小學數學聽課評語
3月12日聽了顧惠芳老師的《我的老師》一課，認為教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優美，基本功紮實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。並注重學生的誦讀能力、口頭表達能力的培養，學生的學習習慣較好。
處理好智能培養與情感教育的關係，著眼於全麵素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在於真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機、需要等一並投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除教師評語了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不隻是學習知識，還有提高自己的能力、學習審美情操、培養個性等。他們是把整個生命投入課堂的，這就要求教師能立足於生命的高度來看待課堂教學，要把學生良好的意誌品格、群體工作合作能力、行為習慣及交往意識與能力等的培養也作為教學目標，並貫穿於整個教學過程，處理好智能培養與情感教育的關係，著眼於全麵素質的培養和提高。
3月8日聽了李春濤老師的《分式的加減法》，認為該課語言幽默、風趣，生動形象，著力於學生積極性的調動，引導學生動手、動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。
3月13日聽了狄永偉老師的《鳥（專題）》一課，認為該專題內容豐富多彩，一定程度上積澱了學生的文學素養，學生參與多，課件精美，涉及知識範圍廣，開闊學生眼界，點麵結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。
處理好尊重教材與靈活處理教材的關係，做到源於教材，又不拘泥於教材。教材是落實教學大綱，實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據。但教材內容和教學內容並不是等值對應。因為教學內容來自於師生對課程內容與教材內容及教學實際的綜合加工，不僅包括教材內容，而且還包括了師生在教學過程中的實際活動的全部，教材內容隻不過是教學內容的重要成分。況且，教材本身還有一個不斷完善的過程。因此，在處理教材上，教師的任務在於用教材教學，而不隻是教學教材。必須充分發揮自身的創造性，做到尊重教材與靈活處理教材相結合。
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