要勵誌

         我——一個偏遠山區的普通小學男教師，沒有日月經天之壯舉，但有著在教育戰線上16年的奮鬥曆程；沒有江河行地之博大，但有著年複一年地編織著無名的花環和遙遠的希翼；沒有豐功勳章之點綴，確有著日複一日地書寫著對學生的真摯的愛和對教育事業的執著奉獻的人生日記。自從事教育工作以來，擔任班主任也有15個年頭了。德為師之本，我熱愛班主任這個職業，在思想上嚴於律己，處處以身作則；在行動上，關心和愛護每一個學生，做他們學習和生活中的良師益友，時時處處為人師表，做好學生的楷模。
         從事班主任工作，得特別重視學生的德育工作。要通過班會、晨會對學生進行思想教育，要時常在思想上關心學生，感情上親近學生，生活上關愛學生，做到師生關係特別融洽，從而極大地去激發學生學習的積極性，營造“比、學、趕、幫、超”的良好學習氛圍，努力做到班風正、學風濃。
          成為孩子心目中最受歡迎的老師是每個老師的夢想，我認為，一個真正熱愛學生、能和學生融洽相處的老師一定能成為孩子最喜歡的老師。
          在我的從教生涯中並沒有發生驚天動地的大事，而有的隻是師生間細微的、瑣碎的事，那些點點滴滴小事像春天的雨露一樣滋潤著每一個孩子的心田。關注每一個學生，讓他們都沐浴在陽光之中，我自參加工作以來深受老師和同學的喜愛，最令孩子們感動的是我從不因為私人的事請假，工作任勞任怨，有創新精神，有時帶病仍堅持上課，在學校本次“學生最喜愛的老師”評選活動中，我成為了最受歡迎的老師。
         師愛是一種美麗、親切而偉大的愛，如果一個學生如能得到老師的愛，那麽他的感覺一定是多麽幸福呀！其實在每個老師內心深處都充滿了對學生的愛，要如何讓學生感受到愛的呢？
         一、愛來自細微之處的關心
        常言道：“細微之處見真情！”一個教師如果能關注每一個學生的點點滴滴，那麽他一定能觸發熱愛自己的本質工作，增加師生間的感情。
         張京晶是我二（2）班年齡最大，個子最高的學生，按年齡應該讀五年級，由於大腦有問題，做過兩次大型手術，沉默寡言，說話聲音嘶啞，而且極少和人交流。有許多不好的習慣：從不拿筆寫字、亂扔果皮紙屑、隨地吐痰、在教室亂倒飯菜、更有甚是還經常尿濕褲子。作為班主任，看到張京晶這樣，多次想生氣的我，一想到這個不幸的孩子，這麽小的年齡，就做過兩次大腦手術，反而對他更加關愛，正是這種細微關愛，他改掉了許多不好的習慣。
         我常常想他老是不拿筆也不是辦法呀，我決定想辦法幫幫他。一次上美術課，我見他不拿筆，就拿著美術本輕輕來到他課桌前，指著《美術》上的一幅簡單的圖畫微笑著說“大膽畫吧！相信你會畫好的！”我看到他座位下紙屑，彎腰幫他拾起來放到了垃圾箱。正是這種細微的關愛，我逐漸發現他變得越來越可愛了。在一次家訪中，我告訴孩子的爸爸：“他不但不亂扔果皮紙屑，還經常把別人座位下果皮紙屑拾起來，放到垃圾桶；吃不完的飯菜也總是拿去倒到剩飯桶裏；從不願拿筆的他還時常拿出畫筆在美術本上畫畫……”，聽到我這樣說，原本膽怯的張京晶臉上露出了輕鬆的微笑。
         是呀！一個從小不幸的孩子，更渴望得到更多人的關愛，俗話說“幼吾幼，以及人之幼”，隻要我們每個老師都能把別人的孩子當自己的孩子看待，生活中就會少一個性格孤僻孩子。
          二、愛來自意料之外的溝通
         意料之外的師生溝通最能打動學生的心靈，激發起學生最真摯的情感，讓學生感到溫暖，從而打開師生間的心結。
         袁浩是我班中途轉來的學生，個頭不高，可倔強勁十足，拿了別人的彩筆不認錯。他的外婆介紹，他的父母已離棄多年。可不知怎麽的，這些天他的情緒陡變，整天不說話，不做作業，兩顆眼珠子時常浸泡在淚水裏，有時還故意惹事生非。我問他，他隻是用低頭、搖頭、流淚來回答。
         我又一次去他家家訪，我把袁浩這些天在班上的表現情況向他外婆作了說明和分析，還希望在雙方的共同協作下解決孩子的心結問題。就在這時，意想不到的事發生了，沉默已久的袁浩帶著滿麵淚水，跪在外婆麵前乞求道：“外婆我錯了，我拿您的錢，是要買彩筆還別人的，因為我拿了別人的彩筆，數學課和繪畫課常用的，請您相信我，我今後再不拿別人的東西了。”接著他又跪到我麵前：“老師！我錯了，我今後再不拿別人東西了！”然後便是嚎啕大哭。驚慌失措的外婆趕緊扶起孫子，拉到懷裏，擦著他眼淚解釋說：“不要哭，乖孩子，是外婆誤會你了，我今後一定不讓你再受委屈了，隻要你聽話，好好學習，你以後要什麽我都給，如果你將來考上了高中、大學，我再辛苦也要供你讀書。”我趕緊借此安慰全明：“我們都相信你是個好孩子，在學習上和生活上多關心你，一定讓你感受到老師們對你的關愛和感受家的溫暖。”
          這次意料之外的溝通，使我倍受感感動，那一幕催人淚下的場景久久留在我的腦海裏，也再次給我的家訪增添了一層更深的含義——家校溝通，托起孩子明天的太陽。
          三、愛來自恰到好處的激勵
          一句恰到好處的激勵話語能給學生希望，是老師對學生的信任和尊重，能夠使學生產生自信心和上進心，這樣的激勵性語言能夠拉近師生間的距離。
          記得我在上《掌聲》一課時，我班學生深切地感受到文中的小英因為同學們的鼓勵而發生的改變，文中小英由自卑變成了一個充滿自信的學生，而這些變化恰恰反映是同學之間的愛。在學完之後，我留給學生布置了這樣一道作業：“請你給班裏的一位同學寫幾句讚揚或鼓勵的話，並交給他或她。”當布置完這道作業題時，我也曾料想到班裏肯定有一些同學收不到同學的贈言，為了保護同學的自尊心，同時也為了增進師生間的友誼，晚上，我抽時間給那幾個平時不大和同學們交流學生都寫了幾句話。第二天，在互送贈言時，我也悄悄地把心裏話贈給那幾位沒有收到其他同學贈言的學生。有一個學生讀到：“你是老師心中最棒的，加油吧！”時神采奕奕自信就寫在臉上；有一個學生讀到：“你的善良打動了我，老師想告訴你愛是永恒的”時學生被深深的感動；有一個學生讀到：“走入大家庭，開心的笑一笑，和老師交朋友吧！”；還有一個學生看到：“知道嗎？暫時落後並不代表永遠落後，老師知道你會努力，相信你會成功。”……那一刻，我看到了一張張最美的笑臉……這一份特殊的禮物會讓一些孩子終身難忘。
            是啊！在教育教學中要更加注重激勵的作用，恰到好處激勵，是以表揚為主。每個學生，總是想把自己最可愛的一麵展現出來，希望得到教師和同學的肯定。
             四、愛來自對特困生的資助
            對特困生的資助雖然不一定能夠改變孩子的未來，但是用愛給她們一個希望，將來孩子是否上大學，是否能夠用知識改變命運，這都是孩子自己的造化。我隻是多奢望資助能夠和孩子密切聯係，讓她們度過暫時困難。
十多年前，記得才參加工作時，我班有徐愛萍這樣學生，這個孩子的父母多病，家裏還有弟弟妹妹讀書，家裏經濟非常緊張。一次，她找到我說：“萬老師！我不想讀書了，可我上學期欠您的學雜費，我父母到現在還沒有能力還您，我該怎麽辦呢？”雖然才參加工作的我當時工資每月隻有200多元，還是咬咬牙對她說：“孩子！你隻管用心讀書，努力學習，你的學雜費就用老師的微薄工資先墊著，等你家將來有了再還我也不遲。”我省吃儉用，節省一些開支為這個懂事孩子還買一些筆和本子，她眼裏含著激動的淚水，感激不知說什麽好。我說“勤奮學習，就是對老師最好的回報！”沒想到這個孩子竟然在期末考試中語文成績全班第一。我暗自興奮，這算是對我的回報嗎？
             我想如果給予懂事勤奮學習的特困孩子予以資助，讓喜歡讀書的貧窮孩子，繼續讀書，那麽孩子將來會通過知識改變命運，才會有更大的能力去改善自己貧困的家庭。
             五、愛源於需要之時的安慰
             生活中有許多時候都會遇到不順心的事，關鍵的在於我們以什麽樣的心態去麵對，“危難之時顯真情！”當學生遇到困難時，主動幫助安慰，讓他們減輕心理壓力；當學生遇到麻煩時，學習可能會徘徊不前，主動補課也是最好的安慰。一個情況特殊的學生最希望有一個關心他的老師。
            李麗是我班一個可憐的小女孩，父母離婚了，跟六十多歲的爺爺兩人在家，爸爸正月外出打工到現在還沒回家。這個缺少母愛的單親家庭的孩子，看著就讓人心酸。有一次，她有兩天沒來校了，打電話沒人接聽，是什麽原因呢？我決定再去她家看一下，因為那天是下雨，李麗正在家裏看書。見我來到她家，趕忙放下書叫了聲：“萬老師好！”。我焦急的問“李麗，就你一個人在家嗎？”“萬老師，我爺生病了，喝完藥剛躺在床上。” 頓時，我明白了，李麗這兩天沒上學，是照顧她生病的爺爺。聽到我和李麗在談話，她爺爺起床了，一臉消瘦，麵帶蠟黃，強打起精神，看來病得很厲害。“萬老師，下這大雨，讓你跑路了。”我說“李麗兩天沒上學，我很著急，你家的電話怎麽沒人接呢？”“我的電話欠費了，還沒來得及找電話打給你呢？”老人說完，一連竄的咳嗽。我接著說：“就讓李麗再照顧你幾天吧？等你病好了，我會替她補習的。”
              看著老人感激目光，看著這個比較貧困家庭，我沒再說什麽，就把這兩天所學的生字和課文教李麗讀了幾遍，直到她終於能讀下來了。我安慰她說“不要著急，好好照顧你爺爺吧，到校後老師還會替你補習的！”看著孩子感激淚水，我匆匆地離開了她的家。
              是啊！生活中這樣可憐的小女孩，沒有媽媽把她當寶，還要照顧眼前生病的爺爺，她希望有人來安慰和幫助她，而我一個班主任更應義不容辭的讓她度過眼前的困難。
              六、愛來自尋找學生的優點
              一個教師不但要關注學生集體，而且要關注學生個體。有人說：教師是成人世界派往兒童世界精神的使者，而我們確澆灌著一群性格迥異、個性獨特的兒童：他們有的生動活潑，有的抑鬱寡歡，有的聰明機敏，有的憨厚淳樸。盡管差異很大，但是每個學生都滲透著生命的本色，閃耀著童年的光彩。
             我班裏有一個叫李峒晨的男孩子，他個子高力氣大，天生好動，活潑機靈，常愛打架。經常上課前都有學生打小報告，說他的事：“老師，李峒晨又打我了。”“老師，他也打我了。”……每次聽到這些，我也會批評李峒晨，甚至耐心教育他，可無論怎樣教育他都聽不進。一次，班裏有位同學生病了，反胃嘔吐了一地，別的同學都跑到了一邊。這時，李峒晨主動去找幹泥沙掩蓋，並把嘔吐贓物打掃幹淨。
             我終於找到了他的閃光處，當著全班同學的麵表揚了李峒晨，沒想到他竟然像變了一個人，對班裏的別的同學不想幹的事更關心了。每次搬15kg重的礦泉水，李峒晨總會挺身而出，為同學服務。課堂上，我也盡力尋找他的優點。一學期下來，李峒晨進步了，和同學團結相處，再也不打架了，學習成績更是提高到優生當中，他還被評為“模範學生”。
              是啊！教師一句讚美的話是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的一句讚美的話是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的一句讚美的話是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的一句讚美的話也是實現以人為本的有效途徑之一，教師的讚美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就會越足。
             
                一個具備有愛心，有耐心，有責任心，有幽默感，講信用，有自信，為人正直等優秀品質的老師才是學生最喜愛的老師。也許我並不能全做到，但我深信“愛人者人恒愛之。”隻要用真誠去嗬護，用愛心去澆灌孩子的心，把愛灑向孩子心底的時候，又怎能不贏得孩子們的愛呢？
             “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在今後的教育生涯中，我將在平凡的崗位上牢記使命、執著追求、勇挑重擔；在平靜中耕耘，在平常中閃光，竭盡全力為傾注教學，關愛學生，以人民教師的人格魅力和學識魅力，做大山深處人民滿意的教師，在平凡的工作崗位上做大山深處學生喜歡的老師。
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