加快我市農村義務教育發展的一條好途徑
Jan05
我市農村義務教育與城區教育相比存在嚴重的發展不均衡狀況，尤其是農村村級小學教育更是堪憂。以xx區為例，2003年初在校小學生9894人，有完小45所、教學點10個，其中在校學生不足50人的學校就有12所，“一師一校”的教學點6個。分散辦學與教育質量的提高，一師兼多課程與新課程改革，學校布局與辦學條件的改善之間的矛盾日益突出。農村學校分散點多、教師配置不合理、教學質量低、辦學效益不高的狀況成為製約我市農村義務教育發展的一道難題。學校布局不合理，村小點多麵廣，教育經費很難得到充分、合理、有效的使用，經費投入象撒胡椒粉一樣，浪費很大；師資本來就不足，麵對班額嚴重不足的村小、尤其是“一師一校”的教學點，教師力量更是提肘見襟；很多學校的校舍年久失修，不同程度上出現新的危房，給學校安全帶來極大隱患。
解決這個難題，當然是調整農村學校布局。但多年來的實踐雖然取得了很大的成效，但由於農村邊遠山區生源不足、上學路途較遠，特別是由於撤並學校後的辦學條件和教育質量並沒有大的改變，村民們不滿意、不同意，致使這個問題沒有得到最佳的解決。
xx區興辦農村小學寄宿製學校的做法，為加快我市農村義務教育發展的創出一條好途徑。
該區認為隻有在調整農村學校布局中創新辦學機製，優化農村教育資源配置才是提高農村義務教育質量的根本途徑，而興辦農村小學寄宿製學校則是解決學校布局調整後覆蓋麵擴大、學生上學路途較遠、留守學生無人照顧等新情況的有效辦法，是從實際出發為農民辦實事的最佳選擇。為此，該區抓住蛤湖鄉撤並到湖邊鎮、蛤湖中學撤並到湖邊中學的契機，在原蛤湖中學的校址上改建成寄宿製蛤湖小學，原蛤湖鄉區域隻辦蛤湖小學一所寄宿製完小，其餘完小改為一、二年級教學點。
通過一年的辦學實踐，蛤湖小學寄宿製辦學模式取得了顯著的成效，具有以下一些特色： 這篇關於加快我市農村義務教育發展的一條好途徑的文章,11i到此已經介紹完了,希望對你有所幫助。
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