要勵誌

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　　以智愚來品鑒人類能力的觀念自古有之，采用科學方法評定智力高低的曆史，迄今也有一百多年，1905年比奈（AlfredBinet）與西蒙（TheodoreSimon）受法國政府之委托而編製出的比西量表（Binet-SimonScale），是為世界上的第一個智力測驗，其目的在預測可能會有學習困難的學生。
　　隨後，智力測驗被世界各國廣泛地使用，智商（IQ）也逐漸成為家喻戶曉的度量人們智能高下之重要標準。
　　雖然，這種傳統的智力測驗滿足了人們行事上的便利（例如，國人常用以作為能力分班，以及資優班與預官考試之選才標準），但也由於理論與測量方法的偏失而潛在地製造出更嚴重的問題。傳統的智力測驗通常僅將智力的範圍局限在語文與邏輯方麵，並假定個體特質能被單一的、標準的、可量化的數據所描述。
　　如此的「IQ式思維」（IQ-stylethinking）（Gardner，1993a，頁69）不僅使得人們近乎被「洗腦」（brain-washed）（Gardner，1993a，頁14）地忽略智能的多元發展，造成許多具有其它方麵之天賦與才能的學生受到了貶抑與忽視，同時也合理化了製式（uniform）的教育方式，采用單一的課程、教法，以及「標準化」測驗來對待所有學生，而輕忽了個別差異的重要性。
　　1983年，哈佛大學心理學家How

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