讀好媽媽勝過好老師有感
讀好媽媽勝過好老師有感（一）
閱讀了《好媽媽勝過好老師》這本書。對作者書中的一句話感觸很深，她說：“現代教育中，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時間和心思，時間和心思，不就是和孩子共同成長的曆程嗎？”我由衷讚成作者的很多觀點，比如不要捉弄孩子；讓孩子愛上閱讀；培養學習興趣大於看重分數的高低；驚歎孩子想象中的河流是粉紅色，雲朵是藍色；父母要自己帶孩子；母親對生命的熱愛會像她的焦慮一樣感染孩子，陪著孩子長大是收益最高的投資……
這本書的作者尹建莉，是一名教育學專家，也是一位教女有方的媽媽。她既是好媽媽又是好老師，寫這本書意在溝通學校教育和家庭教育，因有感於家庭教育的被忽視與不得法，而取名為“好媽媽勝過好老師”。她用自己多年來教育女兒的親身事例來論述教育觀點，因其舉例充分、語言生動，這本書比晦澀呆板的教育論著要好讀得多。
作為一名教師，在讀這本書的過程中，不時會有驚喜的發現，書裏有很多的理念對我來說是耳目一新的。比如作者認為要使孩子的學習能力強，不是去上各種提高班，有一種“魔杖”就是課外閱讀。凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態和學習能力就會更好；學生的智力發展取決於良好的閱讀能力。孩子在小學，甚至初中低年級時，僅僅依靠聰明是可以取得好成績的，但如果沒有閱讀墊底，年級越高越會顯出力不從心。她反對給那些閱讀經曆尚淺的孩子去上所謂提高“寫作技能”的作文班，閱讀對寫作來說，是最根本、最重要、最有效的“大技”，而拋開了閱讀所講的種種技巧，最多可以稱為“小技”。沒有大技，一切小技都沒有實現的條件。她還提出了好多關於閱讀方麵的建議，比如應該讓孩子感覺到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒有任何其它的目的；好閱讀盡量用書麵語，壞閱讀拋開書麵文字大量使用口語；好閱讀要求快快讀，壞閱讀要求慢慢讀；好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計較記住多少；好閱讀讀字，壞閱讀讀圖。正因為在她正確的引導下，她的女兒小學時就讀完了金庸全部武俠小說共十四部。說起作者的女兒，也是讓人羨慕，小學時跳過兩次級，10歲便上初中，16歲參加高考，取得了超過當年清華錄取線22分的優異成績。個性品格方麵，也表現出超越年齡的成熟，自主自立，樂於助人。可在作者的書中，卻處處被描寫成一個和普通孩子沒什麽不同，而且也經常犯錯誤的孩子，幸運的是她遇到了一個好媽媽。
“培養孩子的好習慣”是所有教育者的共識。平日，老師們總是花大量的精力和時間來督促孩子養成好習慣。無形之中，好像把這樣重大的責任全放在了學校教育上。作者指出，對於這一張白紙，最先畫上一筆的不應該是老師，而應該是家長。兒童養成好習慣的起步應該是身邊朝夕相處的家長，媽媽給孩子文明的氛圍，孩子就將在這文明的氛圍裏生活。作者舉例說，當年教女兒整理東西時，也曾大費周章。盡管反複提醒女兒要提前準備上學所需，但在很長一段時間內，孩子還是丟三落四，常要父母往學校送東西。有一天，孩子又落了家門鑰匙，而這也是母親在出門前反複提醒過的。針對這一情況，母親果斷地決定這次不再送東西。這樣，女兒回家，進不了家門，父母又加班。隻好在門外苦等了一個多小時，耽誤了寫作業的時間。晚上，母親找女兒談話：“往常這時候早做完的作業，耽誤到現在，什麽原因啊？”女兒回答：“因為鑰匙沒帶，進不了家門。”“不方便吧？”“嗯。”這時候，母親從女兒懊惱的神情中已經知道，孩子已經深刻體會到自己的丟三落四帶來的不便，就不再說什麽了。第二天，母親發現孩子在出門前特意確認了一遍鑰匙帶了沒。從此，忘帶鑰匙的事再也沒發生了。
這隻是眾多事例中的一點，但卻讓我看到了一位頗具教育智慧的媽媽。帶鑰匙是家裏的事兒，帶文具書本是學校的事兒。學生常常苦著臉告訴你：“老師，我忘帶文具盒了！”這時，老師是不是也該換個方法呢？
“有些無傷大雅的錯，就讓孩子犯吧。”聽起來，這是很多嚴厲的老師和家長所不能容忍的。作者提出，兒童犯錯，上帝都會原諒。大人永遠不能期待一兩次犯錯之後，孩子就會馬上改正，教育的作用立竿見影。絕大多數情況是，你教育、懲罰了千百次，孩子還是照樣犯錯。這時，如果你還是無法容忍，那隻能把自己“逼上絕境”，糟糕、憤怒的情緒籠罩頭頂，進而殃及孩子。而一旦孩子對大人產生恐懼，將會築起心靈的防線。無疑，這會嚴重妨礙更深層的溝通。所以，有些錯，如果無傷大雅，就讓他錯吧。你不能精確估計孩子改掉這個錯誤的時間，那就踩踩刹車，讓兒童在成長中自行修正。
書中的很多觀點來源於生活，被作者一提煉後顯得生動準確，而且極易讓讀者接受。“好媽媽勝過好老師”，不是用天平衡量家庭教育和學校教育孰輕孰重，反而，讓我這個天天要跟兒童打交道的小學老師，獲得絲絲啟發。如果有可能的話，我希望我的家長朋友們都能讀一讀《好媽媽勝過好老師》這本書，相信一定會有所收獲。
讀好媽媽勝過好老師有感（二）
這個假期我閱讀了《孩子不得不管》，《千萬別管孩子》，《好媽媽勝過好老師》等書，但其中對我幫助最大的是《好媽媽勝過好老師》這本書。也許是自己剛剛做了母親，非常想把自己的女兒教育好的原因吧，我從頭到尾認認真真地閱讀了全書。本書的尹老師尹建莉本身是一位教育專家，曾經做過老師，同時她也是一位成功的媽媽，培養了一位出色的女兒，她用自己16年的教子經驗向我們娓娓道來了教育的最好境界——有心無痕。全書共分七個章節，每個章節一個主題，從愛、學習、品格、習慣、家長的智慧、家教小事、教育誤區等多個方麵向我們講述了耳目一新的家庭教育原則，給了我們意識形態上的震撼和生活細節中的指導。讓我印象深刻的有以下幾點：
一、學習不要“刻苦努力”。
尹老師強調要讓孩子們輕鬆學習，千萬不要用學習作為懲罰孩子的手段，引導孩子體會到學習的快樂，把所學的東西應用到生活中去，真正體會學有所用的樂趣。她抓住孩子的心理，大量運用“逆向思維”的方法，提出了一係列與我們常見的做法截然不同的方法——“不陪”才能培養好習慣；懲罰你，不讓你寫作業；學習不要“刻苦努力”；不考一百分；考好了不獎勵……這些觀點聽上去令人耳目一新，又有點令人覺得不可思議，但是細讀之後，你會恍然大悟，你會發現尹老師在向我們講述一個樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛上它。
很多老師都說過這樣的話：不談學習，每個孩子都可愛。換言之，在學習上，這孩子是不可愛的，是讓人頭疼的。(www.)可是在學校、在家長眼中，學習卻是最重要的，學生學生，不學習那哪行啊？於是，這孩子就被貼上了“不可愛”“差生”的標簽。為什麽有那麽多的孩子平時都是那麽活潑可愛，聰明機靈，而在“學習”這件事上就變成差生了呢？“你這孩子挺聰明的，就是在學習上不用心，不刻苦。”這是老師說得最多，而家長們又最容易接受的理由。
一個人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。我們常說“興趣是最好的老師”，也就是說要讓學生愛上某件事，他才能把這個件事做好。因此，我們要做的，是思考如何讓學生對學習有興趣，小心嗬護孩子的好奇心，激發孩子的求知欲，讓他們始終保持濃厚的學習興趣，變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。
二、隻設“記功簿”，不設“記過簿”。
尹老師設了一個“記功簿”，記錄孩子成長中外在的一些進步，同時也記下了她內在的進步與成長。每頁隻記一件事，畫一朵小小的紅花——算是給孩子的獎勵。這個方法，很多家長和老師肯定都用過，但卻有些小小的不同。有的除了“記功簿”還有“記過薄”，想借以提醒孩子不要再犯同樣的錯，沒想到這樣的結果是，優點會鞏固成為真正的優點，缺點也會鞏固下來，成為總也改不掉的缺點。也有的在設“記功簿”時，過分關注孩子的學習，如作業得了幾星，考試得了幾分，比賽得了幾等獎……，忽視了更為重要的品行的培養。
兒童和成人一樣，都喜歡受到肯定、受到激勵。在肯定和激勵的環境中，他們才更容易自信，更容易進步。幾乎沒有哪個孩子會愈挫愈勇，他們需要成功體驗。而事實上，孩子成長中的每一件小事，每一點進步都是應該得到肯定的，如“幫媽媽洗菜，洗得很幹淨”“幫鄰居奶奶收衣服”“扶受傷的同學上醫務室”“主動撿起地上的垃圾”“能主動承認錯誤”“勸阻同學玩危險遊戲”等等。作為教師，還要想辦法讓每個孩子都有成功的體驗。成功體驗不是偶爾得到的高分，是通過自己的努力，獲得成功後的喜悅。
三、對孩子要謹言慎行。
在這本書中，這位媽媽對孩子的每一件小事都是那麽用心，字裏行間都流露著她對女兒的理解和尊重，更是懂得用一個個巧妙的方法來促進女兒的成長。當讀到這些內容的時候，便開始反思我在平時的教育教學活動麵對學生的錯誤行為時，多以發火、批評、懲罰等方式來處理、對待。讀完這本書之後，我開始改變了自己的一些想法，開始去了解學生，遇到一些事情全班商議，讓學生真正成為班級的小主人。
四、絕不可急功近利。
家長和老師們很多不恰當教育行為都來自於急功近利的心理。我希望孩子們能夠在我提出一個要求之後，就一下子記住，不許再犯。如果再犯就會受到懲罰。可能孩子們會很快養成一個好習慣，但是他們之所以養成了習慣，並不是因為覺得這樣的好習慣對他們的學習或生活有幫助，而僅僅是因為害怕受到老師的懲罰。這樣的好習慣不是真正的好習慣。
以上是我讀《好媽媽勝過好老師》的一些認識和想法。我覺得收獲不僅僅是具體方法上的收獲，更多的是對自己的反思。
看這本書，真的覺得受益匪淺！教育就在身邊，每一個細節都可能是教育的最好的契機，關鍵是你擁有什麽樣的教育理念，采用什麽樣的教育方法加以引導。讓我們記住她的一句話吧！“孩子不是為了”長大“或”成功“、”成才“活著，孩子首先是為了”童年“而活著。”教育不應該有功利性，愛孩子才要施教，施教應該溶於濃濃的愛中。
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