格列夫遊記讀後感
格列夫遊記讀後感（一）
《格列佛遊記》是英國的斯威夫特於1721年開始創作的一本書，1725年完工。這本書在第一版出版時曾遭到過篡改，變得麵目全非。斯威夫特在寄給篡改人的聲明信中說：“我差點認不出自己的作品了。”在當時，這本書由於寫得太不現實，沒有多少人認可；而在300多年後的今天，卻受到了人們的廣泛歡迎。
《格列佛遊記》是一本很好的長篇小說，講述了主人公格列佛在第一次出海時，途中遇到了台風，被卷到了利立蒲特國——也就是小人國。在小人國，他遇到了很多新奇的事。三年後，格列佛離開小人國，回到英國。兩個月後，他又想去異國他鄉看看。於是在接下來的十三年裏，格列佛遊覽了大人國、飛島、格勒大錐、日本和慧駰國。
這本書共有四卷組成，我最喜歡的是第三卷：飛島、巴爾尼巴比、拉格奈格、格勒大錐、日本遊記。這卷描寫了格列佛在“冒險號”上被海盜圍攻，之後被流放到了一個小島上。在小島上，他發現了一個飄在天上的島，島上的人把他接了上去。這個島叫飛島，也叫浮島，飛島上的人樣子十分稀奇古怪，他們的頭一律都是歪的，眼睛是一隻內翻，另一隻朝上直瞪天頂。這些人旁邊總會有一群穿著仆人服裝的人，手持一種帶氣囊的短棍，氣囊中都裝著少量的幹豌豆或小石子兒。在他們那兒，這些人叫“拍手”、短棍叫做“拍子”。貴族家中總養著一名“拍手”，到處都得跟著主人，伺候主人。這個國家的數學好，但又十分瞧不起實用幾何學。由於這裏的人們實用幾何學得不好，下的命令又太過精細，工匠的腦子根本無法理解，於是他們的房屋造得極差，牆壁傾斜，還不見一個直角。
因為格列佛的數學和音樂都沒有飛島上的人學得好，兩個月後，飛島國王把格列佛送到了巴爾尼巴比。在巴爾尼巴比的首都拉格多，格列佛參觀了大科學院，看見了這個國家荒謬的各種發明，比如從黃瓜中提取陽光，把糞便還原成食物等等。
在朋友的幫助下，格列佛來到了格勒大錐。格勒大錐，譯名“巫人島”，接待他的長官可以任意呼喚任何鬼魂。他便讓長官召來了很多鬼魂，比如亞裏士多德、荷馬、亞曆山大和凱撒等大人物，並和他們談話。這花了格列佛十天的時間。最後，他又去了拉格奈格和日本，深得這兩個國家皇帝賞識，授予他很高的官職。可是，格列佛思念祖國和親人，坐船回到了英國，結束了他五年六個月的旅遊生活。
讀完了這一卷，我想提醒一下飛島上的居民：數學無處不在，不要隻限於紙上，一定要重視實用幾何學，不要再把房子建成歪歪斜斜的了。我還想對巴爾尼巴比的人們說：不要整天做那些不現實的事情，還是想想那些切合實際的事吧！其實，這些對於現在的我們也同樣需要警醒的問題。
三百年前，這本超現實的書受到人們的反對和嘲笑；三百年後，卻變成了一本倍受推崇的小說，尤其受到我們這些中小學生的歡迎。正是因為外麵的世界充滿神奇，吸引著我們走出去看看的目光。我想把這本書推薦給三到六年級的朋友們，一起讀萬卷書，一起行萬裏路。
格列夫遊記讀後感（二）
當我剛開始讀《格列佛遊記》，便被它精彩的內容深深吸引，以為這是一部曆險童話，細細體味發現這是部諷刺小說，童話色彩隻是表麵的局部特征，尖銳深邃的諷刺才是其靈魂。
書中寫了格列佛心驚肉跳的冒險故事，他先後到了小人國、大人國、飛島國……曆經社會和人生百態，最終看破紅塵，終生與馬為友。
看完全書，我認識到當時社會的特點：貪婪、黨爭、偽善、無信、殘暴、憤怒、瘋狂、怨恨、嫉妒、陰險和野心。作者深深地諷刺了當時黑暗的社會。
如今我們國富民強，但還有一些不盡人意的地方，如亂扔垃圾、隨地吐痰、小偷小摸、破壞公物……為了讓人們更好地生存，我們應當積極改善這一切。雖然我們還是青少年，但也可以奉獻出自己的一份力量，如主動撿起垃圾，寫倡議書號召人們保持環境……
如果我們每個人都能不斷提高自己的修養，我們生活一定會幸福美滿，我們的國家一定會昌盛富強！
格列夫遊記讀後感（三）
《格列佛遊記》是一部出色的諷刺小說，它以辛辣的諷刺與滑稽、離奇的想象與誇張，描述了酷愛航海冒險的格列佛四度環遊世界，大大小小驚險而又有趣的奇遇。
遊記中小人國、大人國裏光怪離奇的故事深深地吸引了我，然而給我印象最深的是，1710年格列佛泛舟北美，巧訪了荒島上的慧因國，結識了具備仁慈、誠實和友誼美德的慧因。在慧因國的語言中沒有“撒謊”和“欺騙”這樣的字眼，人們更不理解它的含義。他們不懂什麽叫“懷疑”、什麽是“不信任”，在他們的國度裏一切都是真實的、透明的。
我很愛慕文中的主人公有幸能到慧因國，慧因國事我們所追乞降憧憬的幻想地步，在這裏你不需顧慮別人談話的虛實，而在現實的世界，(一句話，我以為評論得很：以誇大渲染時期的賭氣，藉荒謬怒斥時代的弊病；在厭恨跟達觀背地，應是一種苦澀的憂世情懷。我萬萬沒有想到在那些樸素得猶如流水賬的大口語遊記中竟蘊含著這麽深奧的內涵。
一本書就像一個向導，也像一盞明燈，它會率領我們走向知識的源泉。我們應當把一本書多讀多少遍，隻有這樣才幹領悟到書中的意思，隻有領悟到書中的意思，能力學到常識，提高寫作程度。
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