要勵誌

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講授目標:降服依賴心理,學會寬容別人。心理健康教案
不要動不動就打小陳訴
發明同硯的缺陷能當麵指出。
初步造就本身的題目本身辦理的能力。
講授重點:初步造就本身的題目本身辦理的能力。
講授難點:消弭依賴心理,學會寬容別人。
講授過程:
一、談話導入,展現課題。
一、師:小朋儕,我們在學校裏一同生存、學習。你覺得開心嗎?要是,你看到有位同硯犯錯誤了,你會怎樣辦?
引出:打小陳訴(板書)
二、要是,在學校裏有人欺淩你了,你又會怎樣辦?
三、你在哪些情況下,會去陳訴教師?(西席隨意板書)
講授目標:了解心理蒙受能力差給家庭和社會帶來的不幸,了解當代獨生後代的心理疾患及其構成的緣故原由,並了解造就心理蒙受能力的重要性,激發學生對造就自身心理蒙受能力的興趣與自覺性,造就學生的心理蒙受能力.
講授重.難點:造就學生的心理蒙受能力.心理健康教案
講授具:預備小學生跳樓變亂的報道質料.
(一) 兩名學生的去世給家庭、社會帶來了什麽?
講授過程
一、 用實例引導思考
一、 教師帶著憐憫、痛惜的感情報告兩個小故事。
a本市某小學的一位高年級學生,頭天下戰書放學時,報告教師有人欺淩他。教師說“曉得了”,沒就地辦理。第二天該生便在自家跳樓身亡。過後,家長、教師在日記中了解到他是因常受別人欺淩想不開而尋短見。
B一所農村小學的低年級學生,因恒久完不成作業,受到教師批評,放學回家用紅圍巾把本身係在門柄上勒去世。
二、 引導學生圍繞下列題目思考:
(一) 兩名學生的去世給家庭、社會帶來了什麽?
(二) 他們的去世都和哪些要素有關?
(三) 要是你是教師,在看待學生時會不會有稍微的忽略和淡漠?
(四) 兩名自殺的學生都有一種怎樣的心理?這種心理狀態康健嗎?
三、 全班交流。心理健康教案
四、 西席小結
二、 拿子照本身
一、 西席引導學生用下列情形對照本身
(一)當家長批評大概求全譴責本身時本身有怎樣的體現?
(二)當教師對你的態度稍微有一點淡漠本身有怎樣的體現?
(三)當你遇到其他方麵的壓力或困難時,你有怎樣的體現?
二、 學生交流

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